55% dos professores dão aula sem ter formação na disciplina

FONTE: FOLHA DE SÃO PAULO

Pouco mais da metade (55%) dos professores do ensino médio da rede pública do país não tem formação específica na área em que atua.
Em números absolutos, o percentual equivale a quase 280 mil docentes do país.
Escolas privadas preveem apagão de docentes
Em física, a proporção de especialistas na matéria cai a 17,7%; em química, a 33,3%.
Na rede particular, a situação é só um pouco melhor: do total de professores, 47% não possuem a formação ideal.
O levantamento, inédito, foi tabulado pelo Inep (instituto de pesquisas do Ministério da Educação), a pedido da Folha. A base é o Censo Escolar de 2012 (o mais recente).
Os últimos dados oficiais divulgados sobre deficit de professores no país referiam-se a uma estimativa da Capes (outro órgão da pasta), com informações de 2005, que englobavam também os anos finais do fundamental.
Considerando as redes públicas e privadas juntas, hoje 53,5% dos docentes do ensino médio não têm a formação ideal. Naquele ano, eram 51% (fundamental e médio).
A Bahia é o Estado que possui menor proporção de professores com a formação ideal (8,5%) no sistema público.

	Editoria de Arte/Folhapress

FORA DA LEI
Na outra ponta da lista está o Distrito Federal (71%). São Paulo possui 57% -o Estado afirma que, se o professor não tem a formação específica na matéria, ao menos tem diploma em área correlata (por exemplo, docente de matemática para física).
"Não existe uma oferta de profissional no ritmo que [a rede] precisa", reconhece o secretário de educação básica do Ministério da Educação, Romeu Caputo.
Ele ressalta, porém, que parte do deficit é proveniente de matérias recentemente incorporadas ao currículo, como sociologia e filosofia.
Para Ana Lúcia Marques, diretora da escola Setor Leste, de Brasília, licenciatura faz diferença no ensino.
A escola, referência de ensino público na capital, diz ter todo corpo docente com formação específica. "Uma pessoa que faz engenharia [e dá aula de física] pode ter o domínio do conteúdo, mas não aprendeu o manejo da classe, que também é extremamente necessário", disse a diretora.
Para o professor de física no Distrito Federal Paulo Sérgio Alves, 54, a especialização não é um fator determinante, mas é importante.
"Na área de física, a maioria dos professores é de matemática porque sabe resolver, mas falta definição do conceito, falta habilidade para passar de onde vem aquilo."
Na tentativa de reverter o quadro, o Ministério da Educação lançou o pacto nacional para o fortalecimento do ensino médio. A medida prevê a realização, a partir do próximo ano, do curso de formação continuada para docentes da rede pública. Serão 90 horas de capacitação, com bolsa mensal de R$ 200.
O curso do ministério terá o objetivo não apenas de atualizar o conhecimento dos professores na área de atuação como desenvolver atividades para aproximá-lo dos alunos em sala de
aula, afirma o secretário da área.

Brasil tem 4 universidades entre as melhores de países emergentes

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SABINE RIGHETTI
DE SÃO PAULO

Atualizado às 19h44.

Há quatro universidades brasileiras entre as cem melhores dos BRICs (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul) e de outros 17 países emergentes. Mas nenhuma delas está no topo da lista.
A análise --primeira desse tipo-- foi divulgada nesta quarta-feira e feita pelo grupo THE (Times Higher Education), que também é responsável pelo principal ranking internacional de universidades que existe hoje. As quatro brasileiras citadas são a USP, Unicamp, UFRJ e a Unesp.
Veja o ranking completo
A USP aparece em 11º lugar na classificação. Antes dela estão instituições da China, da África do Sul, de Taiwan, da Turquia e da Rússia.
"A avaliação mostra que é fundamental ensinar em inglês", analisa o físico da Unicamp e especialista em ensino superior Leandro Tessler.
Ou seja: as melhores universidades do grupo dão aulas em inglês mesmo que não sejam países de língua inglesa --caso, por exemplo, da China.
As universidades com aulas em inglês acabam saindo na frente, por exemplo, no indicador de internacionalização do ranking, que avalia a quantidade de alunos e de professores estrangeiros.
No Brasil, as aulas são em português e a mobilidade fica limitada. "Todas as 'top 10' ensinam em inglês. A primeira da lista que não ensina em inglês oficialmente é a USP", completa Tessler.

	AS 15 MELHORES UNIVERSIDADES DOS BRICs E PAÍSES EMERGENTES
Rank 2014	Instituição	País
1	Universidade de Pequim	China
2	Universidade de Tsinghua	China
3	Universidade de Cidade do Cabo	África do Sul
4	Universidade Bacuibak de Tauwan	Taiwan
5	Universidade Bogaziçi	Turquia
6	Universidade de Ciência e Tecnológia da China	China
7	Universidade de Tecnológia de Istanbul	Turquia
8	Universidade de Fudan	China
9	Middle East Technical University	Turquia
10	Universidade Lomonosov Moscow State	Rússia
11	Universidade de São Paulo	Brasil
12	Universidade Bilkent	Turquia
13	Universidade Panjab	Índia
13	Renmin Universidade da China	China
15	Universidade de Witwatersrand	África do Sul

FIM DA FILA
Além da USP, também aparecem na lista as brasileiras Unicamp (em 24º lugar), a UFRJ (60º) e a Unesp (87º).
A China, que lidera a classificação, tem 23 universidades na lista --quatro delas entre as dez melhores.
"O mais trágico para o Brasil é só ter quatro entre as cem melhores", avalia Tessler.
O fato de um país ter uma universidade bem colocada, no entanto, não significa que o país esteja indo bem em termos de ensino superior.
A Universidade da Cidade do Cabo, na África do Sul, está no 'top ten' dos países emergentes e aparece em 126º na lista mundial do THE.
"Mas essa qualidade não se aplica às demais universidades do país", lembra Fran Langdon, do THE.

País	Número de universidades no top 100
China	23
Taiwam	21
ìndia	10
Turquia	7
África do Sul	5
Tailândia	5
Brasil	4
Polônia	4
Republica Checa	3
Hungria	3
Egito	3
Malásia	2
México	2
Chile	2
Rússia	2
Emirados Árabes	2
Colômbia	1
Marrocos	1
Indonésia	0
Paquistão	0
Peru	0
Filipinas	0
TOTAL	100

MAIS RECURSOS
De acordo com o especialista, os 22 países analisados têm investido grandes quantidades de recursos públicos em ensino superior --caminho contrário de países desenvolvidos, que têm reduzido o volume de dinheiro por causa da crise econômica.
"Decidimos fazer uma análise específica de países emergentes porque sabemos que o investimento em boas universidades faz parte da estratégia de desenvolvimento desses países", diz Langdon.
"Muitas dessas instituições não ficam visíveis nos rankings internacionais."
É o caso do Brasil: o país despareceu da lista do THE de 200 melhores universidades do mundo neste ano.
No ano passado, a USP, única que figurava na lista, ocupava o 158º lugar.

Universidade	Ranking BRICs	Ranking internacional
USP	11	226-250
Unicamp	24	301-350
UFRJ	60	-
Unesp	87	-

DIA DO PROFESSOR!

DIA DO PROFESSOR!

PROFESSOR MESTRE

Ele divide o seu tempo,
Caminha, despertando sabedoria,
é parceiro da alegria de tantos.
Abre portas de um novo amanhã,
Questiona a vida e desperta uma realidade.
Nas fórmulas, de raciocínios e regras.

Mestre!
Que estende a mão,
tem o diálogo da nova caminhada
para a aventura da vida.
Faz germinar a missão de ensinar não só letras,
Mas, paz, esperança, solidariedade e coragem,
Para um novo amanhã que virá.
Um exemplo para vencer na vida.
As lições permaneceram: alguém que superou a dor,
que foi lembrança, razão e o progresso,
superando o cansaço a preocupação.
Apenas uma luz, em suas mãos, um livro, uma pintura.
Em seu olhar, a alegria de uma poesia.

Feliz dia 15 de outubro, Dia do Professor!

MEC DIVULGA AS NOTAS DOS CURSOS SUPERIORES NO ENADE 2012

02/10/2013 - 17h00

USP despenca no principal ranking universitário da atualidade

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FONTE: FOLHA DE S. PAULO 

SABINE RIGHETTI
DE SÃO PAULO

A USP perdeu pelo menos 68 casas no ranking universitário THE (Times Higher Education), a principal listagem de universidades da atualidade.

A universidade --única do Brasil que figurava entre as 200 melhores do mundo-- passou de 158º lugar em 2012 para o grupo de 226º a 250º lugar.

A posição específica no ranking não é informada pelo THE, que, a partir do 200º lugar, divulga os resultados em grupos de universidades.

A Unicamp também caiu e passou de 251º a 275º lugar (em 2012) para 301º a 350º lugar.

Os Estados Unidos continuam dominando o ranking. A melhor universidade do mundo, Caltech, é norte-americana. Além disso, 77 das 200 melhores do mundo estão em solo dos EUA.

O editor do THE, Phil Baty, classificou o resultado como "negativo para o Brasil".

"Um país com seu tamanho e poder econômico precisa de universidades competitivas internacionalmente", disse. "É um golpe sério perder a única universidade que estava entre as 200 melhores."

PARA INGLÊS NÃO VER

Baty destacou ainda a importância da internacionalização nas universidades brasileiras para melhorar os resultados.

"É preciso incentivar o uso do inglês na sala de aula. Muitos países que não são de língua inglesa já usam o inglês no meio acadêmico." Entre eles, estão a Holanda, a Alemanha e a França --países com universidades entre as cem melhores do mundo.

Essa bandeira do inglês tem sido destacada também por especialistas brasileiros.

De acordo com Leandro Tessler, físico da Unicamp e especialista em relações internacionais, há uma resistência interna na universidade brasileira ao inglês.

"Temos a tradição de resistir a cursos em inglês na universidade, como se fosse uma questão de soberania."

Sem ter aulas em inglês, o Brasil perde pontos em boa parte dos indicadores do THE, que avaliam, por exemplo, a quantidade de alunos e de professores estrangeiros.

Além disso, as publicações científicas exclusivamente em português também diminuem a quantidade de citações recebidas por outros cientistas. Esse critério --as citações-- valem 30% das notas recebidas por cada universidade.

O Brasil foi o único país que saiu do grupo de países com universidades entre as 200 melhores do mundo. Noruega, Espanha e Turquia entraram para o grupo de elite.

Veja a alista das 199 melhores universidades:

2013-14 rank	2012-13 rank	Institution	Country
1	1	California Institute of Technology	US
2	4	HarvardUniversity	US
2	2	Universityof Oxford	UK
4	2	StanfordUniversity	US
5	5	Massachusetts Institute of Technology	US
6	6	PrincetonUniversity	US
7	7	Universityof Cambridge	UK
8	9	University of California, Berkeley	US
9	10	Universityof Chicago	US
10	8	ImperialCollege London	UK
11	11	YaleUniversity	US
12	13	University of California, Los Angeles	US
13	14	ColumbiaUniversity	US
14	12	ETH Zrich - Swiss Federal Institute of Technology Zrich	Switzerland
15	16	JohnsHopkins University	US
16	15	Universityof Pennsylvania	US
17	23	DukeUniversity	US
18	20	Universityof Michigan	US
19	18	CornellUniversity	US
20	21	Universityof Toronto	Canada
21	17	UniversityCollege London	UK
22	19	Northwestern University	US
23	27	Universityof Tokyo	Japan
24	22	CarnegieMellon University	US
25	24	Universityof Washington	US
26	29	NationalUniversity of Singapore	Singapore
27	25	Universityof Texas at Austin	US
28	25	Georgia Institute of Technology	US
29	33	University of Illinoisat Urbana-Champaign	US
30	31	University of Wisconsin-Madison	US
31	30	Universityof British Columbia	Canada
32	39	LondonSchoolof Economics and Political Science	UK
33	35	University of California, Santa Barbara	US
34	28	Universityof Melbourne	Australia
35	34	McGillUniversity	Canada
36	42	Karolinska Institute	Sweden
37	40	cole PolytechniqueFdralede Lausanne	Switzerland
38	57	King's College London	UK
39	32	Universityof Edinburgh	UK
40	41	New YorkUniversity	US
40	38	University of California, San Diego	US
42	44	Washington University in St Louis	US
43	35	Universityof Hong Kong	Hong Kong
44	59	SeoulNational University	South Korea
45	46	PekingUniversity	China
46	47	Universityof Minnesota	US
47	42	University of North Carolina at Chapel Hill	US
48	37	AustralianNational University	Australia
49	61	PennsylvaniaState University	US
50	54	BostonUniversity	US
50	52	TsinghuaUniversity	China
52	51	BrownUniversity	US
52	44	University of California, Davis	US
52	54	KyotoUniversity	Japan
55	48	Universityof Munich	Germany
56	68	KoreaAdvanced Institute of Science and Technology	South Korea
57	65	Hong KongUniversityof Science and Technology	Hong Kong
58	49	Universityof Manchester	UK
59	53	OhioState University	US
60	50	PohangUniversityof Science and Technology	South Korea
61	58	KU Leuven	Belgium
62	69	PurdueUniversity	US
63	70	University of Gottingen	Germany
63	65	University of Queensland	Australia
65	59	cole Normale Suprieure, Paris	France
65	75	RiceUniversity	US
67	64	LeidenUniversity	Netherlands
68	78	University of Heidelberg	Germany
69	77	DelftUniversityof Technology	Netherlands
70	62	colePolytechnique	France
70	56	Universityof Southern California	US
72	62	Universityof Sydney	Australia
73	72	ErasmusUniversity Rotterdam	Netherlands
74	142	Universityof Basel	Switzerland
74	67	UtrechtUniversity	Netherlands
76	86	Nanyang Technological University	Singapore
77	70	WageningenUniversity and Research Center	Netherlands
78	76	Universityof Pittsburgh	US
79	74	Universityof Bristol	UK
80	80	DurhamUniversity	UK
80	79	EmoryUniversity	US
80	87	TuftsUniversity	US
83	83	Universityof Amsterdam	Netherlands
83	94	MichiganState University	US
85	93	GhentUniversity	Belgium
86	128	Free University of Berlin	Germany
87	105	TechnicalUniversity of Munich	Germany
88	104	CaseWestern Reserve University	US
88	106	VanderbiltUniversity	US
90	94	Universityof NotreDame	US
91	99	MonashUniversity	Australia
92	88	McMasterUniversity	Canada
93	96	University of California, Irvine	US
94	99	HumboldtUniversity of Berlin	Germany
95	102	Universityof Rochester	US
96	81	Pierreand Marie Curie University	France
97	91	University of Colorado Boulder	US
98	89	Universityof Groningen	Netherlands
98	115	MaastrichtUniversity	Netherlands
100	109	Universityof Helsinki	Finland
100	103	Universityof York	UK
102	119	Royal Holloway, University of London	UK
103	98	Universityof Arizona	US
103	99	Rutgers, the State University of New Jersey	US
103	117	StockholmUniversity	Sweden
106	114	EindhovenUniversityof Technology	Netherlands
106	84	University of Montreal	Canada
108	97	University of Maryland, College Park	US
109	121	Universityof Alberta	Canada
109	124	Chinese University of Hong Kong	Hong Kong
111	106	UppsalaUniversity	Sweden
112	110	Universityof Sheffield	UK
112	118	Universityof Virginia	US
114	85	Universityof New South Wales	Australia
114	92	University of Paris-Sud	France
114	145	Queen Mary, University of London	UK
117	139	Universityof Glasgow	UK
117	140	KTH Royal Institute of Technology	Sweden
117	108	University of St Andrews	UK
117	149	TechnicalUniversity of Denmark	Denmark
121	110	Universityof Sussex	UK
121	89	University of Zrich	Switzerland
123	82	LundUniversity	Sweden
124	133	Universityof Geneva	Switzerland
125	128	Tokyo Institute of Technology	Japan
126	113	Universityof Cape Town	South Africa
126	124	Dartmouth College	US
128	122	Universityof Florida	US
129	154	RWTH Aachen University	Germany
129	110	TrinityCollege Dublin	Republic of Ireland
131	127	RadboudUniversity Nijmegen	Netherlands
132	134	IndianaUniversity	US
132	130	Universityof Lausanne	Switzerland
132	72	Universityof Massachusetts	US
135	150	BostonCollege	US
136	122	University of California, Santa Cruz	US
137	145	LancasterUniversity	UK
138	116	AarhusUniversity	Denmark
139	184	ColoradoSchoolof Mines	US
139	142	Universityof Leeds	UK
141	124	Universityof Warwick	UK
142	134	NationalTaiwan University	Taiwan
143	134	Universityof Utah	US
144	147	OsakaUniversity	Japan
144	140	VU University Amsterdam	Netherlands
146	148	ArizonaState University	US
146	130	Universityof Southampton	UK
148	154	University of California, Riverside	US
148	153	Universityof Exeter	UK
150	130	Universityof Copenhagen	Denmark
150	137	TohokuUniversity	Japan
152	144	Universityof Freiburg	Germany
153	158	Universityof Birmingham	UK
154	151	Karlsruhe Institute of Technology	Germany
155	180	JosephFourier University - Grenoble 1	France
156	170	ENS Lyon	France
157	151	Universityof Bern	Switzerland
157	120	Universityof Nottingham	UK
159	156	TexasA&M University	US
160	174	GeorgetownUniversity	US
161	187	UniversityCollege Dublin	Republic of Ireland
161	169	Universityof Iowa	US
161	196	Universityof Leicester	UK
164	192	Universityof Antwerp	Belgium
164	161	Universityof Auckland	New Zealand
164	201-225	BrandeisUniversity	US
164	201-225	PompeuFabra University	Spain
168	190	Universityof Western Australia	Australia
169	171	Universityof Liverpool	UK
170	187	Universityof Twente	Netherlands
170	162	Universityof Vienna	Austria
172	164	Catholic University of Louvain	Belgium
172	156	YeshivaUniversity	US
174	165	Universityof Delaware	US
174	176	Universityof East Anglia	UK
176	198	University at Buffalo	US
176	226-250	Universit Libre de Bruxelles	Belgium
178	166	University Paris Diderot - Paris 7	France
178	162	Stony Brook University	US
180	190	WakeForest University	US
181	171	Universityof Bonn	Germany
181	174	Rensselaer Polytechnic Institute	US
183	193	IowaState University	US
184	201-225	Northeastern University	US
185	193	Universityof Miami	US
185	201-225	Universityof Oslo	Norway
185	171	Universityof Ottawa	Canada
188	176	Universityof Aberdeen	UK
188	167	Universityof Texas at Dallas	US
190	183	YonseiUniversity	South Korea
191	137	HebrewUniversity of Jerusalem	Israel
191	184	University of Illinois at Chicago	US
193	226-250	NationalGraduate School of Engineering, Paris	France
194	168	GeorgeWashington University	US
194	176	Universityof Reading	UK
196	201-225	Universityof Dundee	UK
197	226-250	Florida Institute of Technology	US
198	180	NewcastleUniversity	UK
199	276-300	BogaziiUniversity	Turkey
199	158	TelAviv University	Israel

A educação no Brasil melhorou. Mas para quem?

Encontro de especialistas em São Paulo discute se houve melhor na educação brasileira

por Luciana Galastri

Eduardo Deschamps e Paula Louzano em mesa mediada pelo professor da Universidade de Stanford Paulo Blikstein // Crédito: Alexandre Rezende / Divulgação

 Nesta quarta-feira, 14, especialistas em educação se reuniram no 2º Seminário Internacional do Centro Lemann de Stanford. O evento, que trouxe profissionais da Universidade de Stanford, assim como especialistas brasileiros, tinha como objetivo a análise da situação das escolas brasileiras, assim como a da preparação dos professores.
De acordo com Paula Louzano, professora da Faculdade de Educação da USP, o Brasil enriqueceu, mas a educação não acompanha o bom momento na economia do país: apesar dos índices terem apresentado uma leve melhora, ela está longe do progresso ideal. O Secretário de Educação de Santa Catarina, Eduardo Deschamps, apresentou dados que mostram que os níveis de educação e alfabetização em nível nacional aumentaram - enquanto em 1995, 15,8% dos brasileiros com mais de 15 anos eram analfabetos, hoje, o número está em 8,8%.
Mas Deschamps atribui essa melhora ao aumento de poder aquisitivo da população e não a uma melhora na educação pública. "Menos de 30% dos egressos do Ensino Médio vão para a universidade. E 1,6 milhão de jovens de 15 a 17 anos estão fora da escola. Ainda são números muito negativos", afirma.
Não só o acesso, mas a qualidade da educação oferecida também foi apontada como um problema por Deschamps: "Hoje os alunos da escola pública têm um período de três horas de aula por dia, se levados em conta intervalos e faltas. Outro aspecto cultural da educação brasileira que deveria ser abolido é o Ensino Médio noturno. Isso é uma aberração. Mas precisa existir porque a sociedade tem a ideia de que o jovem precisa começar a ajudar a família financeiramente desde muito cedo. Mas e o aproveitamento escolar?".
A solução? Louzano defende a criação de padrões para a avaliação do ensino público: um currículo básico e a avaliação de professores. "Quando falamos de padrões há quem fique com um pé atrás. A ideia não é determinar os métodos ou acabar com a diversidade cultural no ensino do Brasil, mas traçar metas e objetivos a serem alcançados ao fim de um período. Esses seriam os padrões". A professora cita, como exemplos, a avaliação de professores usada no Chile. "Precisamos nos reunir e decidir que padrões serão avaliados, quais são os objetivos. No Chile a avaliação dos professores demorou seis anos para ser formatada".
A melhora nestes níveis também passa pelo aumento na verba da educação. De acordo com Deschamps, hoje, no dinheiro gasto em educação pública, a União tem uma participação de apenas 20% - o resto vem de cofres estaduais e municipais. Além disso, uma noção mais exata do que seria o investimento da educação precisa ser popularizada. Segundo o secretário, a mídia trata a melhoria na educação apenas como 'um aumento no salário dos professores e melhora na infra-estrutura das escolas' quando, apesar desses itens serem importantes, há mais investimentos a serem considerados. "Muitos professores não usam nem a tecnologia mais básica da sala de aula, que é o quadro negro", exemplifica, para ilustrar que há casos de falta de preparo em profissionais da educação pública.
Estes investimentos não mostrariam resultados imediatos e sim a longo prazo. "Mas se me perguntassem se eu estaria disposta a começar um projeto para a melhoria da educação que desse resultado só daqui a 10 anos a resposta é que, sim, eu etaria disposta", conclui Paula Louzano.

28/08/2013 06h35 - Por Band News

Alunos enfrentam lama e pó para chegar à escola na Bahia

Em diversas cidades do Brasil, o trajeto até a sala de aula é um desafio cheio de obstáculos. Por falta de transporte adequado, estudantes se arriscam no meio do trânsito todos os dias.

Créditos da reportagem:

Cristiano Gobbi - Salvador

Neide Silva - dona de casa

Júlia Silva - estudante

Ana Cláudia Santos - estudante

Idalci Santos - diretora da escola

http://tvuol.tv/bpc8YT

Abismo na Educação

Abismo na educação

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Fonte: Folha de São Paulo 

 

SÃO PAULO - Os resultados do Índice de Desenvolvimento Humano dos municípios brasileiros (IDHM) mostram que o país melhorou bastante ao longo das últimas duas décadas. Numa das mensurações mais eloquentes, 85,8% das cidades registravam um índice classificado como "muito baixo" em 1991, proporção esta que passou a 0,6% em 2010.

Dadas as boas notícias, passemos a analisar os desafios. O IDHM é composto por três dimensões: renda, longevidade e educação, e todas elas evoluíram positivamente nestes 20 anos. O que chama a atenção, entretanto, é que a educação, mesmo sendo a área que mais avançou, é também a que puxa a nota global dos municípios para baixo. O desempenho do país nesse campo ficou na faixa do desenvolvimento "médio", enquanto a renda e a longevidade receberam respectivamente as qualificações "alta" e "muito alta".

Este é, se quisermos, o retrato do dilema em que o Brasil se encontra. A maioria dos municípios deixou para trás o cenário de terra arrasada, no qual nada funciona, e já apresenta alguma estrutura capaz de propiciar ensino e saúde à população. Para avançar a partir daqui, porém, precisaremos cada vez mais de educação e o problema é que, apesar das melhorias, ela ainda é péssima. Vale observar que o IDHM utiliza apenas indicadores que aferem os anos de estudo, sem levar em conta a qualidade do ensino ministrado --que é, de longe, a nossa principal falha.

Os sinais desse fosso educacional, que faz com que menos da metade dos jovens concluam o ensino médio, já são visíveis por todos os lados. Empresas têm dificuldades em preencher vagas para trabalhadores mais qualificados. Faltam médicos e engenheiros. Contingentes expressivos dos bacharéis em direito não conseguem passar na prova da OAB.

O pior de tudo é que não há muito o que se possa fazer para mudar esse panorama num horizonte relativamente curto de tempo.

Aluno de SP poderá repetir em 5 das 9 séries

Aluno de SP poderá repetir em 5 das 9 séries

 

FÁBIO TAKAHASHI
FONTE: FOLHA DE SÃO PAULO

O prefeito de São Paulo, Fernando Haddad (PT), decidiu fazer uma reorganização nos ciclos e nos currículos da rede municipal de ensino.

A proposta em estudo prevê que possa haver reprovação em até cinco séries do ensino fundamental, ante as atuais duas. E, em alguns casos, poderá haver a dependência de matérias.

Mudança poderá alterar metas de alfabetização
Univesp terá 5 mil vagas de cursos a distância

O documento com a proposta, obtido pela Folha, foi enviado pela Secretaria Municipal de Educação há cerca de dez dias a dirigentes da rede para discussão.

Ainda pode haver mudanças até a apresentação oficial, em cerca de 15 dias.

Hoje, os alunos só podem ser retidos ao final do 5º e do 9º anos, séries que finalizam os ciclos atuais. O mesmo acontece na rede estadual.

A proposta é que os ciclos passem a terminar na 3ª, na 6ª e na 9ª séries (com possibilidade de reprovação) e que possa haver retenção também na 7ª e na 8ª.

Editoria de arte/Folhapress

Desde o início da gestão, o secretário da Educação, Cesar Callegari, tem sinalizado a possibilidade de adotar a reprovação no 3º ano, destacando que seria apenas em casos graves, em que o aluno precise rever o conteúdo ao final do ciclo de alfabetização.

Como hoje a primeira retenção só pode ocorrer no 5º ano, a avaliação do secretário é que se demora muito para recuperar um aluno que não foi alfabetizado. Não havia sido apresentada, até então, a possibilidade de reprovação no 7º e no 8º anos, que estão no meio de ciclo.

A possibilidade de reprovação é vista por parte dos professores como uma forma de inibir a indisciplina nas salas e de evitar que alunos avancem sem saber o conteúdo.

Já educadores apontam que um repetente tende a ter desempenho pior para todo o restante da vida escolar, com mais chances até de evadir -e que alguns estudantes precisam de mais tempo para aprender o mesmo conteúdo.

A melhoria da qualidade do ensino fundamental é um dos principais desafios do prefeito Haddad. Hoje, a rede municipal de ensino da cidade de São Paulo São Paulo tem cerca de 1 milhão de alunos.

Nos últimos anos, o município não atingiu as metas federais, que consideram desempenho dos alunos em português e matemática e a taxa de aprovação. Haddad, ex-ministro da Educação, tem participado pessoalmente das discussões sobre as mudanças na área.

SEM DETALHAMENTO

Chamado de minuta para consulta pública, o documento não aborda o risco de aumento de reprovação.

Afirma apenas que, para as três séries finais do ensino fundamental, há a possibilidade de o aluno ficar de dependência -ou seja, se reprovar em português, por exemplo, o aluno refaz apenas essa disciplina, mas passa de série. Ainda não há um detalhamento sobre como fica a situação do estudante que ficar de dependência em uma matéria no último ano ou daquele que mudar de rede.

Na proposta, também ainda não estão definidas quantas matérias seriam necessárias para reprovar totalmente o estudante.

Procurada pela reportagem, a gestão de Fernando Haddad afirmou que não comentaria as ideias do documento por ele poder ainda passar por alterações.

Outra proposta da gestão é que haja ao menos duas avaliações por semestre aos estudantes (hoje as escolas definem quantas aplicarão), e as notas devem ser enviadas às famílias, para que elas sejam mais envolvidas no cotidiano escolar.

A minuta enviada aos dirigentes de ensino prevê ainda a possibilidade de uma mesma unidade de ensino infantil abrigar crianças de 0 a 5 anos. Hoje, elas ficam divididas em dois tipos de escolas, de 0 a 3 anos e de 4 a 5 anos. O texto não explica o porquê da alteração

Aprender a Ensinar

Aprender a Ensinar

Fonte: Folha de S. Paulo

Mais recursos não bastam para a educação dar um salto de qualidade; é necessário corrigir graves problemas de método e gestão

A onda de protestos de junho reavivou o sentimento de que é necessário fazer algo para melhorar a educação no Brasil. A insatisfação, porém, ainda é vaga.

Sabe-se muito bem que o ensino é ruim e carece de recursos. Mas há incerteza ou polêmicas ásperas a respeito das causas da má qualidade da escola.

Reportagem do jornal "Valor Econômico" mostrou que, embora a proporção do PIB dedicada pelo governo brasileiro à educação seja semelhante à de países ricos, as despesas por estudante equivalem a 30% do gasto de tais nações.

Uma das expressões da falta de recursos é o baixo salário dos professores. Como consequência, não há incentivo para a seleção de profissionais mais ambiciosos nem condições de trabalho adequadas. Quem opta pelo magistério, se quiser melhorar a remuneração, precisa se dispersar entre vários empregos, em prejuízo da qualidade.

No entanto, dados a engessada estrutura de gastos do setor público, o nível de endividamento do governo e a carga tributária excessiva, não é possível despender mais em educação a não ser por meio de incrementos modestos. Reforça-se, assim, a necessidade de aproveitar melhor os recursos existentes.

O diagnóstico é conhecido, mas não trata do problema essencial. Falta o debate básico sobre o que se passa na sala de aula. Esse assunto não respeita apenas ao ensino público --alunos de escolas privadas também têm desempenho ruim nas provas internacionais.

Não se discutem a conduta dos professores, os assuntos a serem ensinados, o imenso currículo, o conteúdo dos livros didáticos e seus usos. Tampouco se definem os métodos mais eficazes ou o que deve ser padronizado.

Tanto pior, esses temas são mais relevantes se o contingente de professores é despreparado --o que, em boa medida, é o caso do Brasil.

A lista de deficiências continua. Em vez de guias nacionais de desempenho e metas de ensino, há uma confusão de redes escolares e dispersão de esforços e recursos em programas propagandísticos.

Escolas de excelência, com diversos computadores ou laboratórios exemplares ilustram o ponto --além de tais medidas não serem prioritárias, a escassez orçamentária impede que sejam replicadas.

Isso para nada dizer de questões mais pedestres: salas de aula em bom estado de conservação e limpeza, cadeiras, giz e livros.

Mais dinheiro para o setor dará conta apenas de parte desses problemas. Um plano continuado para a educação, no entanto, exige visão de longo prazo e uma reforma de alcance nacional.

Sem isso, a grita por mais recursos para melhorar o ensino pode resultar apenas em mais desperdício de verbas públicas.

Entidades públicas e privadas pedem reforma do ensino médio

Entidades públicas e privadas pedem reforma do ensino médio

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Da Agência Brasil

19/07/201319h56

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Entidades representantes do ensino público e do privado encaminharam ao MEC (Ministério da Educação) documentos que pedem uma reformulação do ensino médio. O assunto é debatido desde o ano passado tanto no próprio MEC quanto no Congresso Nacional, mas ainda sem resoluções concretas.
"Nos últimos anos houve evoluções na etapa, mas ainda é preciso avançar muito. A evasão e a distorção idade-série são alguns dos fatores", diz o vice-presidente do Consed (Conselho Nacional de Secretários de Educação) e secretário de Educação do Espírito Santo, Klinger Marcos Barbosa Alves.

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O Consed encaminhou ao MEC documento elaborado na última reunião ordinária do conselho. O documento propõe a criação de um programa com financiamento específico para o ensino médio, que reserve recursos para ações voltadas a melhorias em infraestrutura, capacitação e incentivo para professores e equipes gestoras, mobilidade de alunos e estudantes, apoio ao estudante (transporte, alimentação, material escolar e bolsas de manutenção) e apoio ao desenvolvimento de novas metodologias e materiais pedagógicos.
Entre as particulares, a discussão envolve a finalidade da etapa. "Para que serve o ensino médio? É só um rito de passagem? Acho que não. A etapa deve dar liberdade para que tanto os alunos que queiram seguir uma carreira acadêmica quanto técnica possam se desenvolver e fazer isso ainda na escola", diz a presidenta da Federação Nacional das Escolas Particulares (Fenep), Amábile Pacios.
A Fenep definiu princípios que podem nortear um "novo ensino médio inovador". Entre os pontos, a possibilidade de que cada escola defina a proposta pedagógica e a parte diversificada do currículo, cabendo ao MEC apenas o currículo básico mínimo; a regulamentação da carga horária do professor, para que possa trabalhar em período integral na mesma escola; e, a ampliação da carga horária e do currículo do ensino médio, para que o estudante possa optar pela formação acadêmica ou técnica no último ano dessa etapa de ensino.

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Saiba quais são as 20 metas do PNE para a educação até 202020 fotos

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Meta 3 - Ensino médio: Garantir atendimento escolar para todos os jovens de 15 a 17 anos até 2016, com aumento da taxa líquida de matrículas no ensino médio para 85% Leia mais Apu Gomes/Folhapress

O MEC - em conjunto com os secretários de educação - estuda ações para melhorar a etapa. De acordo com a pasta, não há previsão para o fim dos trabalhos. Na Câmara dos Deputados, a Comissão Especial de Reformulação do Ensino Médio foi formada para promover estudos e proposições para a reformulação da etapa. Atualmente, a comissão faz seminários nos estados e no Distrito Federal para ter subsídios para o relatório final - a comissão será extinta no fim da legislatura, o que acontece no final de 2014, mesmo que não tenha apresentado o relatório final. Mas pode ser reaberta na próxima legislatura.
O ensino médio tem sido alvo de preocupação do ministro da Educação, Aloizio Mercadante. Em maio, ele disse que a pasta pretende lançar um programa para aprimorar a etapa.
De acordo com o Censo Escolar de 2012, a maioria das matrículas do ensino médio está na rede estadual de ensino (84,9%). As escolas privadas ficam com 12,7% das matrículas, as escolas federais com 1,5% e as municipais com 0,9%. Em 2012, 8.376.852 alunos estavam regularmente e 1.345.864 cursavam o ensino médio pelo Educação de Jovens e Adultos (EJA).
Em 2011, 79,4% dos jovens de 15 a 17 anos estavam no ensino médio, segundo os últimos dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
Os dados de 2012, divulgados pelo MEC no mês passado mostram que, dos estudantes matriculados no ensino médio, 31,1% têm idade acima do esperado para a série que cursam.

ENGAJAMENTO

9 atitudes para melhorar a Educação brasileira

Quanto mais educadas as pessoas de um país, melhor é a qualidade de vida. Veja o que você pode fazer no dia a dia para melhorar a Educação do Brasil

01/07/2013 19:57
Texto Iana Chan

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Foto: Aline Casassa

A Educação pode transformar um país

Junho de 2013 vai entrar para a história do Brasil como o mês em que a população saiu às ruas. O que começou como um protesto contra o aumento das tarifas tornou-se uma grande manifestação para mostrar o descontentamento com outras injustiças brasileiras. Várias demandas entraram em pauta, incluindo o acesso a uma Educação de qualidade para todos os brasileiros.

"O Brasil nunca vai ser um país razoável se as desigualdades não diminuírem", afirmou em entrevista a diretora executiva do Instituto Paulo Montenegro Ana Lima. "E se tem alguma coisa que consegue acelerar a redução da desigualdade é a Educação, é ela quem consegue colocar todo mundo num patamar parecido e dar chance igual para todos", disse.

A mudança na Educação brasileira depende de esforços políticos que parecem além do nosso alcance, mas a verdade é que essa transformação pode começar agora, na sua casa, com seu filho. Confira atitudes que você pode tomar no dia a dia que fazem toda a diferença para a Educação e para o Brasil.

Para ler, clique nos itens abaixo:

1. Valorizar a importância da Educação

O primeiro passo é entender a importância da Educação para a vida das pessoas. Mais do que garantir um bom emprego, a Educação promove outros direitos, como segurança, saúde e justiça e ainda possibilita uma visão mais ampla e crítica de si mesmo e do mundo. [ver matérias] Transmita ao seu filho a importância da Educação no dia a dia. Mostre que aprender é bom, demonstre interesse pelos assuntos escolares, como eventos e provas e, acima de tudo, dê o exemplo! Veja mais dicas de como valorizar o estudo na sua família e saiba como a Educação mudou a vida de personalidades brasileiras.

2. Entender seus direitos e os de seu filho

Ensino de qualidade não é um favor, mas um direito. Para poder exigir uma boa Educação, é preciso entender o que a lei garante a você e a seu filho. A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) é uma boa maneira de saber quais são as obrigações educacionais de cada entidade federativa.

Você sabia que é dever do Estado assegurar atendimento em creche e pré-escola para crianças de zero a seis anos? Se não houver vaga e a lista de espera demorar muito, os pais podem procurar a Diretoria Regional de Ensino ou acionar a Defensoria Pública, Ministério Público ou Conselho Tutelas para lutar pela vaga. Saiba mais sobre o direito à creche e obtenha mais informações em Como matricular seu filho em escolas públicas.

Além disso, material escolar e transporte gratuitos são também assegurados pela LDB.

3. Incentivar a leitura desde cedo

Ler bem é fundamental para o processo de aprendizagem da criança, pois é a base para aprender todas as disciplinas. Além disso, a leitura amplia o vocabulário, faz a criança escrever melhor e favorece um bom desempenho escolar.

E quanto mais cedo ela tiver contato com livros, melhor! "O comportamento da família influencia diretamente os hábitos da criança. Se os pais leem muito, a tendência natural é que a criança também adquira o gosto pelos livros", disse Rosane Lunardelli, doutora em Estudos da Linguagem e professora Universidade Estadual de Londrina (UEL).

Leia mais sobre a importância da leitura e confira 10 dicas práticas para incentivar seu filho a ler .

4. Ajudar na alfabetização de seu filho

Mais do que aprender a ler, a criança precisa ler para aprender. Sem uma boa alfabetização nos primeiros anos de escola, ela irá acumular dificuldades ao longo dos anos. "A alfabetização é a base da aprendizagem dos alunos nas séries seguintes", disse Priscila Cruz, diretora-executiva do Todos pela Educação na apresentação dos resultado da Prova ABC , que mede a qualidade da alfabetização brasileira.

Ensinar é função do professor, mas os pais podem e devem colaborar na fase de alfabetização mostrando interesse e enriquecendo o ambiente da criança com bilhetes, por exemplo. Veja 11 maneiras práticas para ajudar na alfabetização de seu filho.

5. Ter uma boa relação com a escola de seu filho

Crie uma parceria com a escola de seu filho, pois é lá onde ocorrerá grande parte da aprendizagem dele. Participe das reuniões de pais e mestres e, mesmo que não haja reuniões marcadas, visite a instituição para tirar suas dúvidas.

Outra boa maneira de participar de perto da vida escolar de seu filho é integrar ou formar um Conselho Escolar, também conhecido como Comissão de Pais. Este grupo discute problemas da escola e propõe soluções em conjunto. Veja o passo a passo para montar uma comissão na escola pública e na escola particular.

6. Valorizar o professor

Um bom professor faz toda a diferença na aprendizagem de seu filho. "A qualidade de um sistema educacional não será maior que a qualidade de seus professores", relatou o estudo Os Sistemas Escolares de Melhor Desempenho do Mundo Chegaram ao Topo, realizado pela consultoria McKinsey.

A Coreia do Sul, que já teve condições parecidas com as do Brasil, tornou-se referência em Educação justamente por valorizar a carreira dos docentes. Além do salário inicial atraente e a possibilidade de crescimento profissional, os coreanos respeitam e valorizam socialmente a função. Lá, os jovens sonham em ser professores e, por isso, apenas os melhores alunos chegam lá, pois as notas de corte para a carreira são altíssimas. Aprenda mais sobre o exemplo da Educação na Coreia do Sul.

Professores que trabalham em condições adequadas são mais motivados e ensinam melhor, portanto, procure conhecer as ações o que a escola de seu filho faz para valorizá-los e demonstre respeito e interesse pelo seu trabalho. Veja dicas para reconhecer um professor de qualidade e como abordar os docentes na escola.

7. Escolher seus candidatos de maneira consciente

Se a educação brasileira não for prioridade dos nossos políticos, não conseguiremos dar esse salto de qualidade tão necessário. Votar em candidatos comprometidos com a Educação é uma maneira de ajudar a mudar o destino do país. Mas não basta apenas votar, é preciso acompanhar o trabalho dos candidatos eleitos e cobrá-los para que cumpram suas promessas e façam seu trabalho.

Veja dicas de como escolher seu candidato.

8. Acompanhar a vida escolar

Quanto mais a família participa da vida escolar, mais as crianças aprendem! Uma pesquisa da Fundação Getúlio Vargas mostrou que interesse, incentivo e ações simples como providenciar um bom local de estudo podem aumentar as notas em 20%. Veja 23 dicas fáceis e práticas para contribuir para o desenvolvimento escolar de seu filho.

Acompanhar a lição de casa também é uma atitude que melhora o desenvolvimento das crianças. Por meio dela, os pais podem se informar sobre o que o filho está aprendendo e enriquecer esse processo, mas atenção: acompanhar a lição de casa não é fazer a lição pelo seu filho. Saiba qual é a maneira correta de ajudar nas tarefas escolares.

9. Educar para os direitos humanos